O professor moderno não é mais "proprietário" exclusivo do conhecimento! O conhecimento se constrói na relação do sujeito com o objeto! Excelente mestre é o que sabe transformar informações em conhecimentos! Os conteúdos curriculares estão plenos de conhecimentos que para a vida nada valem. A agilidade da cibercultura impõe novos conhecimentos a cada dia! Na perspectiva dialética da educação, o conhecimento a ser trabalhado não possui um fim em si mesmo! Enfim, a palavra "conhecimento" invade o cotidiano escolar e praticamente nada se diz sem que esse substantivo seja, em toda hora ou lugar, usado. Mas, afinal de contas, o que é realmente "conhecimento" ?

Um rápida passagem por um dicionário nos informa que é o mesmo que informação, domínio sobre um tema, um "fato" ou ocorrência. A busca do conceito em filósofos não ajuda muito mais: Empédocles dizia que "conhecemos a terra como a terra, a água como a água" e Heráclito deixava-nos igualmente isolado ao refletir que "o que se move conhece o que se move". Dessa maneira, por exemplo, saber que a girafa tem esse nome é conhecimento como o é saber que Belém é capital do Pará. Mas, em um sentido mais amplo e específico, qual o "bom conhecimento" que deve a escola cultivar, separando-o do conhecimento inútil, descartável, que apenas ocupa espaço na memória sem nada pela pessoa fazer? Qual conhecimento deve o professor ajudar seu aluno a buscar na mídia e na Internet, separando assim o luxo do lixo?

Acreditamos que o "conhecimento válido", aquele que realmente importa ao professor trabalhar, não necessita ser o "conhecimento útil e imediatista" que, se efetivamente essencial, acha-se em qualquer lugar e não necessita esse espaço da escola tomar. Considerando, pois, que o bom conhecimento não é necessariamente aquele associado ao pragmatismo do uso imediato, restaura-se a questão e volta a se indagar quais atributos deve possuir o "conhecimento bom", essencial em toda aula, matéria-prima imprescindível a qualquer professor.