Projeto facilita a reflexão e o acesso ao saber científico através de experimentação

Por Andrea Franco

Promover o intercâmbio da produção de conhecimento científico e tecnológico entre professores, estudantes e o público em geral. Com esta idéia, instituições de ensino do Estado, como o Centro de Ciências do Rio de Janeiro (Cecierj), a Escola de Belas Artes (EBA/UFRJ), o Museu de Astronomia e Ciências Afins (Mast/CNPq), o Espaço Ciência Viva (ECV), o Espaço UFF de Ciências e a Faperj (Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio de Janeiro) criaram o Projeto Praça da Ciência Itinerante – um centro de Ciência e Cultura com a perspectiva de facilitar a reflexão e o acesso ao saber científico através da vivência, de formas de participação, experimentação e criação. Segundo a coordenadora do projeto, Oneida Enne, a finalidade é ajudar o professor na prática pedagógica, fazendo-o perceber o interesse e a curiosidade das crianças e, a partir daí, realizar seu trabalho, tendo como público-alvo professores de 1.ª à 4.ª série e alunos do curso de formação de professores.

O desenvolvimento do projeto é realizado através de oficinas (aulas práticas, nas quais os alunos vivenciam o aprendizado). Na oficina “Química Numa Visão Construtivista”, a professora Maria da Penha Jacobina, com a ajuda de lâmpadas, tubos de conexão, garrafas de refrigerantes e cabos de vassoura, improvisa uma destiladora, para mostrar como é feita a destilação simples ou fracionada de uma determinada mistura. Uma balança, feita de copinhos de sorvete, serve para determinar a densidade de qualquer material e provar a Lei de Lavoisier. Na oficina intitulada “Sexualidade”, que orienta a prática de uma vida sexual com responsabilidade, através da discussão de métodos anticoncepcionais, do funcionamento dos órgãos sexuais masculinos e femininos e da prevenção de doenças, como a Aids, houve a simulação de uma gravidez com uma barriga postiça, feita pela aluna Patrícia Barbosa, do 1.º ano do Curso de Formação de Professores, ao mesmo tempo em que todos tiveram a oportunidade de conhecer os cuidados durante a gestação. Para a psicóloga Sônia Camanho, pós-graduada em Sexualidade, o tema é importante e deve ser trabalhado em sala de aula, pois apesar de o assunto ainda ser tabu, é preciso mudar tal concepção. “Os adolescentes pensam que estão bem informados, devido ao que é transmitido pela mídia, mas não estão. Cabe aos educadores dar respostas para as suas dúvidas.”, ressaltou.

Há, também, as oficinas integradas, que englobam várias matérias em uma única aula, como, por exemplo, “O Pão Nosso de Cada Dia”, uma parceria do Cecierj, UFF e Mast, na qual os alunos têm a oportunidade de conhecer a história e a simbologia do pão, à medida que ampliam seus conhecimentos em Química, História e Religião. Para a professora Maria da Penha Jacobina, responsável pela oficina acima, o objetivo é tornar a Ciência mais popular, seguindo a idéia de Darcy Ribeiro, e fazer com que a criança tenha um conhecimento logístico maior, mais aprofundado. “Devemos construir no cérebro da criança a curiosidade e a vontade de compreender o mundo. A vida toda é científica”, enfatiza Maria da Penha. Segundo as coordenadoras Oneida e Maria da Penha, a receptividade dos alunos é a melhor possível. Eles participam, atentamente, fazendo perguntas e há alunos, inclusive, que assistem às oficinas mais de uma vez. Para Daniele Oliveira, de 18 anos, aluna do 1.º ano de Formação de Professores, o projeto é um trabalho bem construtivo para o ensino e de fácil compreensão para as crianças. A amiga Rosângela Aparecida, 17 anos, da mesma série, achava que seria chato, mas, depois de ver o Planetário Inflável, decidiu se inscrever nas oficinas de Química e Sexualidade e aprendeu, com as aulas práticas, o que ainda não era de seu conhecimento.

No entanto, um outro público também garantiu o sucesso do projeto. Viviane Marquezine, professora do curso de Formação de Professores, saiu entusiasmada da oficina de Biologia “Vivenciando Ciências”, baseada na teoria de Jean Piaget em relação à estruturação e ao desenvolvimento dos níveis mentais, e na teoria de Vygotsky, no que se refere à interação social do indivíduo, na qual é enfatizada a interatividade entre seres vivos e o meio ambiente, assim como a evolução do conhecimento biológico e as relações com a tecnologia.

A observação de vários fenômenos científicos, além de oferecer o lazer, a brincadeira e a admiração de sua beleza, é o que proporciona a oficina “Ciência da Bolha de Sabão”, cujo tema tem caráter multidisciplinar, uma vez que congrega conceitos de química, física, matemática e aspectos de interesse da Biologia, no que se refere à formação das bolhas de sabão. São observados fenômenos relacionados à luz, à composição química da água e à tensão superficial. O “Planetário Inflável”, através de uma cúpula enfunada, na qual são projetadas imagens do céu noturno e de onde os espectadores podem observar e compreender os movimentos celestes, visa a despertar a curiosidade para os aspectos relativos ao universo, simulando o céu de cada estação e abordando temas básicos de astronomia, como a distribuição das estrelas e as características de alguns planetas. Em “Artematicando”, a partir da leitura e dramatização de um tema apresentado em forma de poesia, os participantes são motivados a construir uma maquete, com materiais coletados em jardins e ruas, como sucatas e argila, e a desenhar e escrever textos relativos à maquete e à poesia. Conteúdos matemáticos, como localização espacial e noção de direção são explorados a partir da poesia.

Em meio a experimentações químicas, físicas, científicas e matemáticas, a arte também tem sua vez. É o que mostra a “Oficina de Arte/Oficina de Barro”, em que a proposta, segundo a professora Adriana Rettori, pós-graduada em História da Arte pela PUC, é discutir e fazer as pessoas refletirem sobre a arte, indagando de que forma a mesma pode contribuir na formação do indivíduo. “A intenção do artista é chegar no outro. Se o espectador não tem uma concepção do que é a arte, não adianta, porque ele não vai entender. O observador tem que interagir com a obra. A idéia é preparar o aluno para um olhar imaginativo”, explica Adriana. É nesse momento que o aluno começa a ter o conhecimento da História da Arte, ou seja, quem é o artista e a qual obra e período ele pertence. Primeiramente, os alunos falam o que é arte para eles. A partir daí, surgem várias palavras e é feito o levantamento das linguagens artísticas, como a pintura, a gravura etc. Ao passar para a prática, eles desenham o que é pedido e, finalmente, a argila é utilizada para dar forma ao que, antes, era apenas um esboço. Segundo a professora Adriana Rettori, sua preocupação não é avaliar se um trabalho é bonito ou não; o que conta é o empenho do aluno e o seu esforço em realizar a atividade. A intenção é mostrar que o aluno é capaz de produzir artisticamente. “A arte amplia o horizonte a partir do momento em que o indivíduo se torna consciente do seu imaginário e de seu potencial criador”, afirma Adriana.

No momento, as coordenadoras do Praça da Ciência Itinerante comemoram a repercussão do projeto. Os representantes das instituições de ensino envolvidas, assim como os professores, participarão da 9.ª SBPC Jovem (que faz parte da 53.ª Reunião Anual da Sociedade Brasileira para o Progresso da Ciência), de 13 a 18 de julho, em Salvador. O congresso anual reúne representantes de instituições e pesquisadores de todo o Brasil, incluindo cientistas de todo o mundo. Os organizadores do evento conheceram o projeto e foi feito o convite.

A união de inventividade, técnica, dedicação e arte do Praça de Ciência Itinerante já comprovou o seu êxito: em apenas dois anos, já ultrapassou 10 mil atendimentos a estudantes e professores em todas as regiões do Estado. O sucesso do projeto tem feito com que municípios mais populosos do interior fluminense solicitem repetidas visitações. “É uma oportunidade muito grande de gerenciar pessoas com entusiasmo pela Educação de diferentes áreas e instituições com uma proposta concreta de influenciar e colaborar para uma melhor prática dos profissionais e de futuros professores”, enfatiza Oneida Enne